《失街亭》导学设计

《失街亭》导学设计


                             陈胜全


【课文解读】


《失街亭》节选自《三国演义》第95回和96回,中间删除了《空城计》一节。


公元222,蜀国彝陵之战败于吴国,元气大伤,加之“南夷”力量日增,形势危急。诸葛亮注意休养生息,恢复与吴联盟,平定“南夷”解决了出兵伐魏的后顾之忧。公元228年春,诸葛亮开始了“以攻为守”的北伐战争,连续六次出兵伐魏,即“六出祁山”。


街亭,古地名,又叫街泉亭、街城,在今甘肃省庄浪东南。街亭之战是诸葛亮第一次北伐战争中最重要的一次战斗,街亭失守,诸葛亮只得率师退回汉中,“一出祁山”以失败结束。毛宗岗评改本《三国演义》指出:“上庸失而使孔明无进取之望,街亭失而几使孔明无退足之所矣。何也?无街亭则阳平关危,阳平关危则不惟进无所得,而且退有所失也。”


《失街亭》通过对魏、蜀两国街亭争夺战役的描述,表现了诸葛亮的深谋远虑、卓越的军事才能,以及严肃执法、勇于自责的优良作风;批判了马谡狂妄自大、脱离实际、言过其实、违反军令的严重错误。告诉人们:“一地之失,影响全局,一人有差,危及全军”、“失之一着,全盘皆输”的道理,说明主观自持的思想作风危害极大。


史籍记街亭之战最详尽者,亦不过“谡违亮节度,举措烦扰,舍水上山,不下据城。张郃击,大破之,士卒离散”(《资治通鉴》卷七十一)数语。作者却写得丰富多彩,将内部和外部的多条矛盾线索交织在一起,多方面展开。诸葛亮和司马懿的矛盾是一条线,诸葛亮和马谡的矛盾是一条线,马谡和王平的矛盾是一条线,曹真与司马懿的矛盾是又一条线。它们虽然交错起落,但都围绕“街亭”这一中心。全文情节完整,点将请命是情节的开端,据山扎营是情节的发展,街亭交锋鏖战是情节的高潮,退守阳平关挥泪斩马谡是情节的结局。


【导学目标


    三维目标综述为:


1、了解古典名著《三国演义》,培养学生对民族文化的热爱之情


2、把握小说情节发展脉络,并能复述主要情节,培养概括能力


3、从矛盾冲突中理解人物性格,学习运用对比和映衬写人的手法。


4、结合神态和语言描写,深入剖析人物心理,训练学生评价能力。


5通过失街亭,谁之过的讨论,培养学生思辩能力和创新思维。


6、教育学生谦虚谨慎,戒骄戒躁、不言过其实、主观自恃,重视实践、不死搬教条。


【导学设想】


这是一篇阅读课文,语言精练畅达,明白如话。教师不必串讲,让学生自己研读分析,讨论探究,培养初步的文学欣赏能力。导学的重点是教学生学习通过生动的情节和人物语言、神态表现人物性格的写作方法。难点是通过失街亭,谁之过的讨论,培养学生思辩能力和创新思维。对文章艺术特色,引导学生在分析讨论的基础上,自行感悟、归纳。


【导学方法】


研读分析法、讨论探究法


导学时间


    二课时


课前准备


1、查阅资料,了解《三国演义》作家作品,街亭之战的战前战后情况,马谡为何深受诸葛亮重用的相关情节。


2、熟读课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,熟悉故事内容,列出蜀、魏双方出场人物,弄清相互间的关系。


导学步骤


第一课时


一、导入新课


1、播放电视连续剧《三国演义》主题曲,投影展示以下文字:


滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在,几度夕阳红。


点拨:这是电视连续剧《三国演义》的主题曲,也是历史小说《三国演义》的卷首词。歌词高亢雄浑,意境深邃悠远,饱含着《三国演义》中那一出出动人心弦的争霸故事里难尽的历史沧桑。节选自《三国演义》第95回和96回的《失街亭》,便是其中让后人慨叹不已的一出脍炙人口的故事。


2、请学生背诵《出师表》第一段中“先帝知臣谨慎,故临崩寄以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都,此所以报先帝而忠陛下之职分也。”一节。


点拨:公元228年春,诸葛亮开始了“北定中原”的战争,第一次出兵伐魏,以失败告终,失街亭是一个很重要的原因。如果,街亭一战,蜀国获胜,诸葛亮“兴复汉室,还于旧都”的目标就可能实现,那么,三国历史将会是另一种面貌。


二、整体感知


1学生交流查阅资料情况:


名著《三国演义》作家作品介绍。


⑵“街亭之战”的战前、战后情况。


马谡其人及如何深受诸葛亮重用的有关情节。


2、学生快速阅读课文,提疑、交流:


⑴生难字词的音、义提疑,师生合作明确。


⑵请一二名学生复述课文故事内容。


⑶请学生讲述课文蜀、魏双方出场人物及相互间的关系。


⑷让学生谈谈课文中自己最喜欢、最精彩的地方。


三、研读课文


1、  学生自读课文,理清故事情节发展脉络,并概括情节要点。


2、  同桌讨论探究:按开端、发展、高潮、结局四个部分各拟一个小标题。如:


⑴马谡请命、马谡布阵、马谡失守、马谡被斩。


⑵马谡请缨;马谡拒谏;街亭失守;痛斩马谡。


⑶孔明分兵拒司马,马谡请命守街亭;自恃兵法不听谏,马谡率师驻山顶;一意孤行失街亭,亡羊补牢时已晚;退回汉中明奖惩,孔明挥泪斩马谡。


3、学生再读课文,思考投影展示的以下问题,欣赏文章情节安排上的特色。


本文线索是什么?作者如何把错综复杂的矛盾组织起来推动故事情节发展的?


点拨:清代的古典小说评点家毛宗岗曾以杜甫的“大上浮云如白衣,斯须改变成苍狗”的诗句来说明《三国演义》情节变幻多姿的特点,称说这部长篇小说的情节“星移斗转,雨复云翻”。小说以街亭攻守为线索,把众多的人物和复杂的矛盾冲突有机地组织在一起。围绕街亭的争夺厮杀,作者重彩浓墨,笔姿飞舞,写得奇矫突兀。其间贯穿着蜀方的支援和魏方的打援,魏方的设计和蜀方的中计。一个小小的故事片断,一宕再宕,一步三折,扣人心弦,具有强烈的艺术感染力。


4、  精彩品读;


学生四人一组,品读感悟小说中人物之间的矛盾及作用,如:


⑴“平曰:‘若参军欲在山上下寨,可分兵与我,自于山西下一小寨,为掎角之势。倘魏兵至,可以相应。’马谡不从。忽然山中居民,成群结队,飞奔而来,报说魏兵已到。王平欲辞去。马谡:‘汝既不听吾令,与汝五千兵自去下寨。待吾破了魏兵,到丞相面前须分不得功。’”


点拨:马谡和王平的矛盾一方面是军事策略之间的矛盾,另一方面也是两人不同思想性格的矛盾。作者通过个性化的语言将这种矛盾表现得淋漓尽致,为后面情节的发展作了有力的铺垫。


⑵“比及奔到城下时,城边有一军杀到,旗上大书“魏都督郭淮”字样。原来郭淮与曹真商议,恐司马懿得了全功,分淮来取街亭;闻知司马懿、张郃成了此功,遂引兵径袭列柳城。”
   
点拨:这突然契入的曹真、司马懿的矛盾线索,形似节外生枝,实际上却精心的揭示了魏国内部微妙而复杂的矛盾关系,点明了遭离间计被削职而刚复职的司马懿的处境,与前面的情节相呼应,行文谨严。


5、  比较揣读:


投影展示课后练习二中的两则史料,请两位学生口译为现代汉语,与课文比较阅读,同桌互相讨论课文与史料的差异,明确小说这样处理情节的艺术作用。


点拨:史料所记只是一个梗概,而小说则进行了虚构和艺术加工,加进了一些虚构的细节,使情节更丰富,人物更生动。小说作者在洞悉史料的基础上,合理想像,将人物巧妙移植,情节精心扩充,用虚构手法成功地再现历史的真实,达到历史真实和艺术真实的完美统一。如第一则史料诸葛亮一出祁山兵败而返的对手本是张郃,小说作者将人物巧妙移植,以同样多谋善断的司马懿作为主要对手,以司马懿来映衬诸葛亮,更能表现诸葛亮的指挥若定。这种人物的“张冠李戴”,无疑会升华诸葛亮的形象。


四、布置作业


1、小说情节上有许多相互照应的地方,请找出来,体会其行文严谨的特点。


2、熟读课文,理解主要人物的个性特点。


第二课时


一、复习巩固


一波三折的“街亭争夺战”,蜀方布阵、魏方攻阵;蜀方支援、魏方打援;魏方设计、蜀方中计;蜀方最终败退阳平关。小说情节跌宕起伏,犹如一幅立体的画面。以“街亭”为中心,街亭是蜀方北伐的咽喉之路,情节安排上突出“占、守、失”;街亭是魏方的反攻要地,情节安排上突出“攻、围、占”。


二、研读课文


1、请学生说说课文分别表现了诸葛亮和马谡的哪些特点。


诸葛亮:深谋远虑,足智多谋,严于自责,赏罚分明。


马谡:轻敌自恃,狂妄自大,脱离实际,死守教条。


2、带着以下问题学生细读课文,自主思考后与同桌讨论:


小说是如何运用多种艺术手法来塑造人物形象的?


学生交流发言后,引导明确:


⑴通过生动的情节、鲜明的矛盾冲突写人。


(第一课时对情节和矛盾冲突的分析,及对诸葛亮和马谡两个人物特点的理解,学生对此已有比较清楚的认识。)


⑵运用恰当的对比、巧妙的映衬写人。


点拨:有诸葛亮和马谡的细谋与轻狂的对比,有王平和马谡的谨慎与骄矜的对比。同时,作者又以司马懿的惊叹,自愧弗如,映衬出诸葛亮超众的远谋;以魏延等人的驰援,使蜀方不致败得过惨,映衬出诸葛亮运思的绵密。人物描写,处处注意映衬,时时着力对比,就使人物性格格外惹眼,分外鲜明。


⑶以个性化的语言、传神的动作和神态描写人。
   先让学生找出文中最能表现人物思想性格的典型的个性化语言描写,进行揣读体会;然后指导学生重点品读以下有关的精彩描写,并畅谈自己对这些描写的理解,特别是对人物心理及性格能作出适当的评价:


A、马谡从守街亭到失街亭,诸葛亮感情的三次变化:先是“犹豫不定”,继则“拍案大惊”,最后“跌足长叹”。


B、在斩马谡前后,诸葛亮的三次哭态:“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”。


C、马谡的三次“笑”:一笑孔明“多心”,二笑王平无能,三笑司马懿胆怯。


点拨:这些传神的描写,维妙维肖地写出了人物当时丰富的内心世界和鲜明的性格特点,有力地表现了典型环境中典型人物的典型个性。


3、学生四人一组围绕“失街亭,谁之过失?”这一问题具体讨论以下两个问题,并从文中找出依据:


⑴失街亭主要是马谡之过,诸葛亮有没有责任?


⑵马谡真的是一无是处吗?有没有优点?


投影展示马谡“攻心计”、“反间计”两事:


孔明问曰:“吾奉天子诏,削平南方;久闻幼常高见,望乞赐教。”谡曰:“……丞相大军到彼,必然平服,但班师之日,必用北伐曾丕,蛮兵若知内虚,其反必速。夫用兵之道:攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下。愿丞相但服其心足矣。”孔明叹曰:“幼常足知吾肺腑也。”


参军马谩曰:“……某有一计,使司马懿自死于曾瓤之手,未知丞相钧意允否?”孔明问是何计。马谡曰:“司马懿虽是魏国大臣,曹睿素怀疑忌,何不密遣人往洛阳、邺郡等处,布散流言,道此人欲反;更作司马懿告示天下榜文,遍贴诸处,使曹睿心疑,必然杀此人也。”孔明从之……
                               ((三国演义》第八十七回、九十一回)


点拨:失街亭主要是马谡之过,诸葛亮也有用人不当的责任。从文中对失街亭整个过程的描述可以看出,诸葛亮对马谡能否守住街亭是没有把握的,甚至是根本不相信的,为确保街亭不失守,他不断的调兵遣将。疑人本该不用,诸葛亮明显犯了用兵之大忌。他冒险使用马谡,心存侥幸,哪有不失败的。马谡缺点明显,但他的“攻心计”、“反间计”皆生奇效,可见马谡也有良谋。文中面对司马懿引兵“来拒我师”,马谡主动请命,甚至要立下“乞斩全家”的军令状;街亭之战中,马谡也在竭力作战。说明马谡并非胆小怕事的无能之辈,有勇无畏。失街亭回汉中后,马谡“自缚跪于帐前”,主动领罪,说明他敢于承担责任。这些描写表明,马谡也有优点。 深谋远虑的诸葛亮也有失误,狂妄自恃的马谡也有优点。这正是小说人物塑造的成功之处,这才是“真实”的人物形象,极具艺术魅力,让人过目难忘。


4、学生再自读课文,提出自己对小说情节、人物等方面理解上的疑问,师生结合解答。
    5
、引导学生自主总结全文:


⑴从正反两方面概括小说的主题思想及对我们的启示。


⑵从情节、人物描写、语言等方面归纳小说的艺术特色。


三、布置作业


1、阅读《三国演义》的其它回目,进一步感悟《三国演义》的艺术魅力。


2、写一篇《失街亭》读后感。


 


                                                                                 (曾刊于<中学语文教学参考>)